標(biāo)識設(shè)計(jì)涉及到的方方面面有不少，前面我們提到了有關(guān)色彩和輪廓造型的運(yùn)用，其實(shí)這些細(xì)節(jié)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是它們都屬于元素，而標(biāo)識設(shè)計(jì)的具體過程中，這些元素要怎么表達(dá)出來，這就是把元素進(jìn)行呈現(xiàn)的一個(gè)過程，這個(gè)過程也許比較復(fù)雜，也可以比較簡單，在不同的標(biāo)識應(yīng)用場景中，這個(gè)表現(xiàn)手法有著較大的差異，比如在嚴(yán)肅的場合，可能就是簡單的線條運(yùn)用，色彩也非常的單一。
線描法，這個(gè)是比較簡單的，也是用的相對比較多的一種方法，特別是我們上面提到的相對比較嚴(yán)肅的場景中，標(biāo)識設(shè)計(jì)往往不需要過多的藝術(shù)效果的渲染，所以采用線條描繪的方法就比價(jià)多，也就是通過線條把標(biāo)識符號或者圖形的結(jié)構(gòu)，輪廓的特征描繪下來，其實(shí)，在相對比較復(fù)雜的標(biāo)識設(shè)計(jì)中，具體到某個(gè)局部來看，其實(shí)也是離不開線條的，只不過這個(gè)線條有可能是直的，也可能是彎曲的。
影繪法，在藝術(shù)的表現(xiàn)手法上，色彩的涂抹也是一個(gè)比較常見的方法，特別是繪圖階段，有些標(biāo)識形象的局部是需要單色表現(xiàn)出來，也就是根據(jù)需要的預(yù)設(shè)形狀或者圖案，抓住表現(xiàn)主體的輪廓和特征，用黑色或單色平涂出主體的影像，不過一般來講，在標(biāo)識設(shè)計(jì)的具體過程中，大多數(shù)的影像是與線條一起進(jìn)行表達(dá)的。
場景還原法，在一些不需要虛化的場景中，甲方可能想要看到比較真實(shí)的場景表現(xiàn)效果，這時(shí)候就需要寫真法來進(jìn)行標(biāo)識設(shè)計(jì)，通過相對比較真實(shí)的效果圖和背景圖像搭配，甲方能夠清晰的看到這個(gè)標(biāo)識設(shè)計(jì)是否符合要求，這樣也可以避免工作人員做過多的無用功，我們都知道在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師往往需要更改無數(shù)次的稿件才能得到認(rèn)可，所以，在標(biāo)識設(shè)計(jì)中，通過還原真實(shí)場景的表現(xiàn)手法也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
綜合法，在具體的標(biāo)識工程項(xiàng)目中，無論是不是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其實(shí)都不是單一方法或者法則的運(yùn)用，更多的時(shí)候需要不同的方法與元素融合在一起，共同構(gòu)造出一個(gè)完整的標(biāo)識項(xiàng)目。
在進(jìn)行校園標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)前，我們需要深入分析了解校園的建筑與環(huán)境條件，分區(qū)布局以及車行交通流線，分析行政辦公樓，各學(xué)院教學(xué)樓，公共教學(xué)樓，學(xué)生公寓樓，公共活動(dòng)場所，對外交流場所等建筑內(nèi)部部門結(jié)構(gòu)，人行交通流線等等，依照從外到內(nèi)，從大到小的順序，通過對校園環(huán)境的分析調(diào)研，對標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)先進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，再進(jìn)行分級設(shè)計(jì)，可分為：室內(nèi)和戶外標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)，按對象分：車行和人行標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)。
室內(nèi)標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)，1，立地式或掛墻式樓層總索引牌，2，分樓層索引牌，3，樓層號牌，4，各科室名稱牌，5，行政辦公科室名稱牌，6，行政辦公室工作職責(zé)，7，班級課程表，8，洗手間，開水間，教師休息室等等功能標(biāo)識牌，9，通道分流吊牌，10，掛墻式櫥窗宣傳欄，11，名人名句展示牌，12，公共安全標(biāo)識牌，13，禁止標(biāo)識牌。
戶外標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)，1，校外交通指示牌，2，學(xué)校名稱標(biāo)識牌，3，辦公樓，教學(xué)樓，其它建筑物標(biāo)識牌，4，學(xué)校建筑分布總平面圖標(biāo)識牌，5，立地式分流標(biāo)識牌，6，立地式帶頂棚宣傳欄，7，植物知識介紹牌，8，愛護(hù)花卉草地標(biāo)語牌。